所谓教育创新不过是符合学生实际罢了

    我在七年级上课时下面的事实让我写下本文：在学生可自主选择学习内容及学习方式的时间，有学生提议唱歌——周杰伦的《稻香》，他们自行表决的结果却只有10多个学生同意（全班50人），显然这个结果是不能全班一起唱歌的。鉴于没有其他学生提出可行的其他上课的内容及方式，我听了一遍这个歌曲之后（之前已经听了他们唱的一首歌，已被否决），觉得还算是积极向上，就极力推荐赞成；但，学生不卖我的帐，同意唱这首歌的依旧不足一半。此时，一个女孩发表言论道：“谁不同意，这节课就写英语作业”，我猜想她大概是英语课代表吧，她的话音刚落，我就见全班已经远远超过半数的学生举手表示同意唱歌了。

    呵呵，学生真有办法，还是他们同龄人最相互了解。学生的自我管理，是有一定的小环境做支撑的，这让我想起魏书生、雷夫等营造的班级，他们每个人都为集体的一员，每个人都是集体生活的缔造者和管理者，也想起佐藤学、帕尔默的学习共同体。正如幸福的家庭的都是相似的、不幸的家庭各有各的不幸那样，真正的教育、有效的教学，自古以来都在本质上是一样的，苏格拉底的“产婆术”、孔子的“不愤不启不悱不发”，到现在的所谓“自主学习”，以及各种具体的操作技术或方式，本质上都是一样的。

    所谓教育创新，不过是符合学生实际罢了。当然，这里我并非指我此时的作为值得称道，能促进学生在可能方面的进展，而是在学生的自我管理方面，它是自发符合学生实际情况的。这犹如魏书生班级内学生自我管理的那一套，如做错事写说明书等等，都基于学生的自我管理，不是教师定下规矩让学生遵守，违反了就惩罚——这很类似给别人下套，不从就勒紧他的不人道专制管理；这样管理的学校，如台湾的忠信学校、英国的夏山学校等等，都是学生自己定规矩，内部督查执行它。从这个意义上说，我眼前的学生表现，表明他们的自我管理是符合他们实际的。

   一些人打着符合学生的旗号，事实上是符合人性中、自然也真切的体现于学生当中的诸如懒惰、推卸责任之类的假恶丑，不是积极向上、促进他们无论从眼前还是从长远看都有益于身心健康成长学业有成的——这是价值取向。在价值观上偏差之后，就上了岔道、邪道；这里符合学生实际的，显然指符合体现出来的人性中、自然也是学生中的积极的、健康的、可助益主动进取的动力方面的，以及它所体现的形式上的东西。