程红兵与未来教育之梦

程红兵可谓是上海滩名校长之一。2013年，他辞掉浦东区教育局副局长官职南下深圳办学，将明德学校打造成深圳独特的办学名片。阔别7年后的他2020年再度回沪，带着“创办未来教育”的理想成为上海金茂学校的创校校长。

在明德的6年时间里，他遵循心中的“理想学校”图景，真正将深圳明德打造成了一张深圳办学名片：他将中西方教育彻底打通，高度统整为一套适合学生的课程谱系；推出了彩虹数学计划、彩虹阅读计划、“大文科”“大理科”等综合研究课程…

就任金茂学校校长，挑战的是从0到1：这是金茂集团旗下的金茂教育创建的第一所K12学校，程红兵瞄着“创办未来教育”的理想而来。充满雄心壮志的他，希望在这里探索、构建出未来教育的基本规律，打造中国基础教育的金牌IP。他最想在金茂学校打下的精神内核：“现代化”、“高人文性”与“高选择性”。

程红兵理解的现代化，是一种精神入世，最重要的是思想的现代化。特别是以校长为核心的管理团队和教师团队，他们的脑子是怎么想的？对未来社会、对教育问题，是否有前瞻性的思考？他要培养“高未来性的公民”。什么是高未来性的人才？学生应该不惧未来，思想和能力永远在与时俱进。他们努力、自律、懂得自我规划，也有强烈的主体意识觉醒。为了实现这一目标，程红兵会在课堂教学和课程设计上，花费巨大心力：一所学校好不好，不是靠校长整天开会管这管那，关键是一个孩子到了你这儿，他学了什么？怎么学的？这两点是根本。

他要求将东西方教育真正打通，吸收各自优势和精华，设计出一套适合自己学生、且具有国际前沿性质的课程。他曾在深圳明德这块试验田上，重新将课程“打开”，实现各个元素之间的重组、重构，已经有了卓有成效的融合探索。比如：将语文和历史打通，探索“文史一家”的“大文科”跨学科课程，由语文老师和历史老师联手上《石壕吏》与《安史之乱》等初中语文内容；“湿地研究”，则是结合深圳当地特色资源，做的“大理科”的综合研究课程。数学课也被重新“打开”，演变成了“彩虹数学学习计划”，除了要学习基础知识、基础技能外，还有生活数学、人文数学、活动数学等多层次、多维度的数学学习。

未来在金茂，超学科、跨学科课程也会成为常态，哪怕是一些小众课程。跨学科课程，是培养复合型人才的教育思维。以他的实践经验，即使课程设计满意了，等到了课堂上，一不小心还是会‘变味’。所以他听课非常多，就是为教学把关，期待老师们能创造出一种真正的智慧型课堂——能激活孩子的思维，既有独立的价值判断，也有浓郁的文化氛围，也就是说，具有启发性、思想性、人文性。

面向未来的教育，一定是高人文性的，它是未来教育的大势所趋，也是每个孩子安身立命之所在。高人文性教育，不等于简单的人文学科，比如他分享了这样一堂语文课：描写人物的作文，教师要求学生为他写一篇“征婚启事”，选择照片以及如何宣传张贴，通过自己的人文素养，学会做事、学会解决问题。理工科学习中，同样可以有人文教育，比如，他开设了数学大师系列课程，将数学家的故事、数学大师的思想，融入到数学课程当中。

他认为：今天各个学科的课程设计、课堂教学，无一不是在让学习脱离生活本身，只提炼出了干巴巴的理论知识。为什么？因为越抽象、越纯粹的高浓度知识，灌输起来越方便。那些生活化的经验、真实世界的复杂性，都被当作杂质一样过滤了。教育和生活相分离的结果，导致今天大多数孩子知识面丰富，精神发育却在萎缩，青少年抑郁症已经成了社会问题。

高选择性就是让孩子成就更好的自己。很多示范学校、一流学校，有些甚至是当地名校，在课程建设上都在盲目追求课程数量的多少，程红兵发现：有的学校所谓的选修课，实质上是必修课的延续，只是换一种形式补课；有的学校，不同年级段的选修课，庞杂无序，缺少内在结构性。而高选择性课程，需要有结构化和体系化，在金茂，他探索了一条从想象力培养，到逻辑思维训练，再到审辩式思维的课程主线。如想象力培养，从小学阶段的创意绘画、到初中阶段的创意写作，再到高中段的创意建模，即是一以贯之的培养。高选择性课程，需要有更大的自由限度，程红兵在金茂课程设计中，除了反映国家教育标准的国家课程、学校特色课程，还有一个非常特别的地方——“学生课程”，就是高度尊重学生个性化的需求，甚至鼓励学生自己设计课程内容，我们给予时间、空间、平台，以及一切力所能及的资源。

中国从初中、高中乃至大学本科，很少有真正意义上的科学研究。而美国有的学校在学生在进入高中后，需要考虑自己的兴趣，思考自己的课题方向；先有学生的兴趣，学校再设计相关课程。不少课程就是建立在学生课题的基础上。早在深圳明德，他就开始了和高校、企业的对接。南方科技大学、同济大学、北京航天航空大学、以及大疆创新科技，都是学生的实验基地。“让感兴趣的孩子们接触一下，哪怕开始只是皮毛。如果一不小心影响了一两个孩子，那就了不得了。”

在金茂，程红兵还会有意识地构建一支异质化教师团队，打造个性化的、满足深度探究的学生课程。他说，一些老师为了教育理想而来，我就大胆交给他们去探索，给他们广阔平台。如果能影响到几个孩子，就是功德无量了。

程红兵回对未来教育的构想：“尽可能地‘打开’教育，‘打开’学生，让他们和这个世界对话、和未来对话，他们才能更好地屹立未来。