学生从教学和生活中习得了什么？

2018学年度的最后一节课，我组织学生进行了如下的课堂活动（学校只是让“看自习”；各位看官从中看出了什么？）：

“小老师”（学生自主充当）上台用投影显示出一张纸的内容，我问：“你们当老师，想让你的学生做什么？”“做题”台上的女孩说，“我没见有任何一个学生有要做的题目啊？”我说，“就是投影上的”女孩说。

我继续问：“一节课只做这一张纸的题目？”，女孩说：“不是，用半节课做完”。“做完之后呢？后半节课怎么安排？------”

我们的问答都用大声，让全班听清楚的。

女孩找了两个学生登台板书，书写投影上的需要背诵的诗词，两个学生写完了，就回到自己座位上。女孩将两个板书学生写错的，用粉笔圈出来，并说：“某某，这个问题都讲了多少遍了，还做错，在本子上抄写10遍！”。我提示女孩：你的学生做错了，你当老师的该指出来，他哪里做错了，并表示当学生跟她对话的时候，应该用大声讲，让全班同学都听清楚，不能单单讲给他听。

——呵呵，女孩当老师，其做派是不是神似学校教师？

后半节课，当小老师的女孩投影了一段古文，让台下的学生翻译成现代白话文，有抢着翻译的学生，女孩大声呵斥：“某某，你要再讲话，就给我出去！不许你再举手！”我猜想，大概是那个抢着翻译的学生，故意捣乱、故意翻译得错乱，才使得女孩这么对待他的。

——但，呵呵，女孩当的小老师做派，是不是神似学校老师？或者是神似其父母？

人做事的态度和方式，都不是固有、天然而成的。从本质上来讲，学习生活只是人的生活的一部分，而人们的生活态度和方式，都是从环境中习得的。

果然，那个翻译古文的男孩，将投影中一小段古文中的“值可汗”浑译成，这是人名，这个人就叫“值可汗”------台上的女孩气得脸色发紫。我提示女孩：你的学生，可能真的是这么认为的，那是他的水平就是这样的；如果他是故意捣乱，故意翻译错乱引起笑话，你可以不让他站起来翻译，全班50个人呢，离了他还没法过了？------

但，女孩最后哭了，显然是被男孩气得，她回到自己的座位上将头埋进两个胳膊里抽泣，后来又走出了教室——另一个女孩大抵是为了宽慰她，也走出了教室------