学生在课堂上发言时啜泣流泪

七年级的课堂上，我和依文本教学进度到了关于“挫折”的主题。组织学生读-听-说之后，在学生登上讲台“说自己”的环节，有学生说着说着啜泣流泪了。

这是一个女孩，自述自己各个科目的考试名次和自己多么努力，但就是达不到自己的目标------说着说着就流泪啜泣起来。我说：“就是说，你一直想学习好，就是不好”然后对全班同学说，她遇到了困难，我们当中谁能帮助帮助她，给她出主意想办法而不是只是鼓掌表示支持，这样当你也遇到困难的时候也可以从同学那里获得帮助和支持。另一个女孩就站起来说，该女孩说的以前的事，他现在学习很好，并说了在班里的考试成绩名次。我说：你这样的成绩我看着就很好了，可能你对自己提的要求太高，给自己设定的目标太高吧？------后来，一个男孩、也是该女孩的同位，站起来大声的说出了自己可以帮助她，以及让他放心、不要有太大压力的话。男孩的声音洪亮、感情真挚、说的帮助措施都很真切朴实，他的话赢得全班长时间热烈的掌声----

仅仅在现场听当事人的话，从他的话里也不能完全断定关于他所说的话的内涵和意义，需要有佐证有比较；更难得的是，有这样的环境——人能说出自己真实的东西，不管是学习方面还是生活方面，在群体中起主要作用的人有意营造什么样的内在环境（心理环境，即人际关系）以及如何营造，都能在现场教学的场景中一看便知。

这个班里（10班），有一半多的学生登台演说了。有一个男孩的演说，也引发了很大的关注，并由多名同学对他的发言就事论事、就理论理的表达了自己的看法。该男孩是座位在最后一排、身材魁伟黑色脸膛，他说自己温柔、说话办事像个女生，自己内心很挣扎、但表示还是要做真实的自己，按照自己本来的样子活着才有意义------我听到这样的话出自一个十二、三岁的少年之口，感到很惊奇。我感觉到他内心深处承担的压力，好在班里的同学在他发表完演说立马有多名同学站起来表达自己的看法，并给予同情理解和支持，我也接他们的话茬道：“你就是一个男子汉，这一点毫无疑问，谁规定男子汉就不能温柔了？”------

学习生活的质量，要看课堂，但什么是课堂、什么是学习，以及教学的目标和怎么组织活动实现目标等等，这些形而上（看不见）的观念类的东西，需要有相应的视界才能看到。