想不到的学生逃学方法

在给七年级上的关于应对挫折为主题的课堂上，有个男孩讲述了他身边的一件事：他的好友有一次考试不好，就用头撞墙。短短的一句话。

我见没有学生回应它，就说：“用头撞墙，也不可能考试好啊！”（如果学生有话说，能对人对事发表看法，我就不发表言论只是静静的听，不轻易中断或改变其演进的方向；除非他们无话可说或方向上出现了大偏差，我才参与其中，我坚信人如树，能自行生长且无论个体还是群体有自行纠偏的本能，教育即是营造适宜的环境）我想用我的话，引发学生就此事展开讨论，我表示，用头撞墙不是能考好的办法。

“他是想撞破头，不去上学了。”男孩回应，我警觉起来：如此煞费苦心不惜对自己使用“苦肉计”，这样用逃学来应对学习上挫折的方法，显然是面对挫折时的逃避。我向学生表述了我的担忧：学习上遇到这点挫折就这样逃避，往后生活中遇到比这更大的挫折呢？怎么应对？

我将它跟这节课上有个女孩展示过的本班同学的真实案例相对比，并将这种对比呈现给学生：看看刚才那位女同学讲的，你们班的有个男生，在遇到挫折时是怎么样的态度？“他有一颗坚强的心！”（注：该话是女生的原话，且该句话引发了全班学生长时间的掌声；当时我回应：这是一种值得尊敬的品质——有强大的内心就是有抗挫折能力，并将“抗挫折能力”板书于黑板上）

我引导学生讲述的顺序是：亲历——亲见——听说——；讲述自己，不仅使得人人有话可说，而且呈现于班级群体即已作为一种难得的教育资源，对全体学生起作用，它极易引发学生的强烈的共鸣，所以时不时的有掌声响起，时不时的有激烈的辩论。我认定，这样的活动，不止触及“认知”，更触及真实的生活，真实的思想，真实的精神生活，触及真实的情感。

我认定，真正的教学必然内含真正的教育，真正的教育不止是认知，更是对人对事的方式方法，是对人对事的情感态度和价值观。